丹江路小学-2024年度-小学-语文-杨达营-青山处处埋忠骨

一、回顾旧知，谈话导入

（一）回顾旧知

1.回顾复习：我们上节课了解到课文由两部分组成，这两部分分别写了什么内容？

（预设：第一部分是毛岸英牺牲毛主席收到电报后感到万分悲痛，第二部分是毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难而又痛苦的决定。 ）

2.如果让你用一个字来概括全文，你会用哪个字？

（预设：悲、忠、痛…… ）

（二）谈话导入，奠定情感基调

1.谈话导入

有人说，出生是痛，死亡是痛，而这两端的中间，我们还将经历各种的身痛、心痛。有一种痛的分别叫永别，有一种痛的永别是白发人送黑发人。今天我们来读懂这种痛。

2.齐读课题

设计意图：一开始就抓住课文的核心字眼“痛”，将学生的情感引向“痛”的世界，再朗读课题时引导学生的情感倾向，为全文的学习奠定了总的感情基调。

二、讲授新课

（一）走进“痛”之心，揣摩思想

1.明确毛主席两重身份：父亲与主席。

过渡：这两种身份就像天平的两端不断拉扯着毛主席的内心，先来看天平的一端——父亲。

2. 结合任务单，自主学习第一部分，默读并圈画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。思考你看到了一个怎样的父亲？他的内心在想什么？

3. 全班交流分享自学成果。

（以学生分享的第一句为重点指导学生利用描写和关键词等方法理解毛主席内心；以学生分享的第二句拓展资料，重点指导学生朗读。）

（预设：

①从见到这封电报起，毛主席整整一天没说话，只是一只接着一只地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了好几次。

②那一次次的分离，岸英不都平平安安地回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

③“岸英！岸英！”毛主席用食指按住解锁的眉头情不自禁的喃喃着。

……）

4. 同桌合作：借助任务单，用学到的方法学习本文第二部分。

（预设：

①“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

②“秘书将电报记录稿交给毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？

③毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台示意秘书将电报记录稿放在上面。”

④“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。

⑤毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

……）

5.小结：毛主席是一位父亲，有着常人情感。

8.补充资料

①师生配乐朗读：多年后毛主席写给毛岸英的信（节选）。

②毛岸英遗物。

9.小练笔：试想一下，抚摸着岸英的遗物，毛主席度过了多少个难熬的漫漫长夜呀？闭上眼，贴近他那颗滴血的心，我仿佛看到了毛主席      ？听到了毛主席      ？毛主席此时一定在想       。

10.此时，你是否理解为什么“岸英安葬在何处”对毛主席来说是一个艰难的抉择？你是从文中哪里知道的？

11.追问：毛主席抉择的结果是什么？你是从文中哪里知道的？  

12.小结：毛主席是一位领袖，有着伟人胸怀。

（二）走近“痛”之伟大，赤胆忠心

1.师生共同解读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

①重点指导词语“忠骨”的含义。

②追问：你还知道哪些抗美援朝战争中的英雄儿女？

③链接资料：抗美援朝中伤亡数据。

④我们应该如何理解这句话？

2.追问：毛主席为什么会主张抗美援朝战争？又为什么同意岸英上战场呢？

3.小结与朗读。

设计意图：借助朗读、链接相关资料、层层深入了解主席的内心。在教学上先扶后放，学后即学即练，利用小练笔贴近毛主席的内心世界，同时在学习中进行思想教育，激起学生的爱国之心。

三、总结

青山处处埋忠骨，青山有幸埋忠骨，正是这累累忠骨铸就了我们的新中国，铸就了繁荣昌盛的中华人民共和国。

设计意图：升华情感，加深学生对本课的理解，并将学生把毛主席、毛岸英和志愿军战士们的付出与当今社会相联系，进一步激发学生的爱国之情。

四、作业布置

致敬心中英雄，从选做作业中三选一完成。