与“智慧”同行 在“云台”成长--国家中小学智慧教育平台助力复习课案例（时梦超）
附件2：
国家中小学智慧教育平台应用案例集模板
教学类
场景名称
教师授课
单位：郑开同城小学 教师姓名：时梦超
教学对象：四年级数学学科下册第五单元《三角形》
教材版本：人教版
使用资源地址：
https://basic.smartedu.cn/syncClassroom/……（国家中小学智慧教育平台本案例使用资源的访问页面）
使用功能：互动答题功能、复习课件、微课视频和习题资源
一、应用介绍
1. 应用时间段：本案例应用于人教版四年级下册数学期末复习阶段。
2. 应用角色：小学数学教师、四年级学生
3. 应用场景：课堂教学和课后自主复习。课堂上，教师借助平台资源开展教学活动；课后，学生在家长监督下利用平台进行自主学习和练习。
4. 具体流程介绍：
步骤1：教师备课
教师登录国家中小学智慧教育平台后，在搜索栏精准输入 “四年级下册三角形复习”，随即进入资源筛选界面。平台不仅提供了按照教材版本、资源类型、适用年级等多维度筛选的功能，还会根据教师的使用习惯，智能推荐优质资源。教师仔细对比不同复习课件的设计思路，挑选出结构清晰、重难点突出的课件；在微课视频选择上，优先选取采用动画演示、生活实例讲解的视频，如用房屋三角架展示三角形稳定性的微课，帮助学生更好地理解抽象概念。同时，教师从平台题库中挑选出梯度合理的习题，涵盖基础巩固、能力提升和拓展创新三个层次。最后，教师将筛选出的资源进行整合，结合班级学生日常作业和测试中暴露的问题，重新设计复习教案，确保教学内容精准靶向学生的薄弱环节。
步骤2：课堂教学
课堂伊始，教师通过多媒体设备播放从平台获取的三角形知识思维导图微课视频。视频以动态形式逐步呈现三角形的分类（按角分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分为等边三角形、等腰三角形、不等边三角形）、三角形的特性（稳定性、两边之和大于第三边等）以及内角和定理等核心知识，帮助学生快速唤醒已有知识记忆。随后，教师利用平台的互动答题功能，发布精心设计的选择题和判断题。例如，“一个三角形有两个角是锐角，这个三角形一定是锐角三角形” 这样容易引发学生思维冲突的题目。学生通过平板或手机上的平台客户端即时作答，提交答案后，平台后台迅速统计答题情况，生成直观的答题正确率图表和每个选项的选择人数分布。教师根据这些数据，针对错误率较高的题目进行深入讲解，引导学生剖析错误原因，强化对知识点的正确理解。同时，对于答对的学生，教师鼓励他们分享解题思路，促进生生之间的思维碰撞。
步骤3：课后巩固
课后，教师根据学生课堂答题情况和日常学习表现，在平台上为每个学生定制个性化作业。对于在课堂互动答题中表现出色、知识掌握较好的学生，推送三角形在实际生活中的复杂应用题目，如让学生计算不规则三角形场地的面积；对于基础薄弱的学生，则安排更多基础练习题，像三角形分类的辨析、内角和的简单计算等。学生登录平台完成作业后，平台自动批改，并生成详细的错题报告。错题报告不仅标注出错误题目，还提供了错题涉及的知识点、错误类型分析以及详细的解题思路。学生点击错题，即可查看针对性的解析视频或文字说明，进行查漏补缺。此外，学生还能在平台的讨论区发起话题，与同学交流解题方法。例如，有学生提出 “如何快速判断三条线段能否组成三角形” 的问题，其他同学纷纷分享自己的小妙招，在交流中深化对知识的理解和运用。
二、创新点分析
1.国家中小学智慧教育平台基于强大的数据分析功能，能够精准洞察每个学生的知识掌握程度。在本次复习中，平台通过对学生课堂答题数据、课后作业完成情况的深度分析，为学生量身定制个性化学习路径。对于在三角形分类知识上存在混淆的学生，平台推送更多关于不同类型三角形特征对比的微课视频和专项练习题，如设计 “给三角形分类” 的趣味闯关游戏，让学生在游戏中强化对分类标准的理解；对于已经熟练掌握基础知识、学有余力的学生，平台则推送拓展性的探究题目，如 “用三角形的稳定性原理设计一个承重结构”，同时推荐与三角形相关的数学文化阅读材料，如介绍古希腊数学家对三角形研究的历史故事，拓宽学生的数学视野。从实施效果来看，个性化学习路径的设计显著提升了学生的学习积极性和复习效果。通过对班级学生的问卷调查发现，85% 的学生认为个性化学习内容更符合自己的学习需求；在期末测试中，涉及三角形知识的题目平均正确率从单元测试时的 70% 提升至 90%，较之前提高了 20%，充分证明了个性化学习路径在复习教学中的有效性。
2. 平台突破传统复习课以教师讲授为主的教学模式，构建了多维度、立体化的互动场景。课堂上的即时答题互动，实现了教师与学生之间的高效信息传递。教师能够在短时间内全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略；学生也能通过答题反馈，明确自己的学习薄弱点。课后的讨论区交流，为学生搭建了自由表达和思维碰撞的平台。学生们可以针对作业中的难题、课堂上的疑惑畅所欲言，分享各自的见解和解题方法。例如，在讨论区中，关于 “等腰三角形一个角为 50°，求其他两个角的度数” 这道题，学生们提出了多种解题思路，有的从顶角和底角的不同情况进行分类讨论，有的通过画图辅助理解。这种多样化的互动模式，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，师生、生生之间的交流更加频繁和深入。
三、心得与建议
（一）心得体会：
通过本次利用国家中小学智慧教育平台开展复习课教学的实践，深刻感受到了智慧教育平台在教学中的巨大价值。平台海量且优质的教学资源，极大地丰富了教师的教学素材库，有效减轻了教师备课的负担。教师无需花费大量时间和精力去收集资料，只需将更多的心思放在教学设计和学生指导上。同时，平台的个性化学习和多样化互动功能，真正实现了以学生为中心的教育理念。学生在个性化学习中能够根据自己的节奏和水平进行学习，增强了学习的自信心和成就感；在多样化互动中，积极参与知识的建构和交流，学习的自主性和积极性显著提升。从学生的学习反馈和成绩提升来看，平台确实为复习课教学带来了新的活力和显著的成效。
（二）改进建议：
在实际使用过程中，也发现了一些有待优化的地方。在资源方面，虽然平台资源丰富，但希望能进一步增加与实际生活紧密结合的三角形应用案例视频。例如，增加桥梁建设中三角形结构的设计与应用、建筑设计中三角形元素的美学价值等方面的视频资源，让学生更直观地感受到数学知识在现实生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣和应用数学的能力。在搜索功能上，建议增加更多精准筛选条件，如按照教学风格（如探究式、讲授式）、教学时长、资源更新时间等进行筛选，方便教师更快速、准确地找到契合教学需求的资源。对于互动功能，为了营造更加健康、有序的交流环境，可考虑增加教师对学生讨论区发言的实时监管和引导功能。教师可以及时纠正学生错误的观点和不当的言论，对讨论方向进行适当引导，确保互动交流能够围绕学习主题深入展开，更好地服务于教学目标的实现。