基于“人教数字校园”环境下优化小学语文课堂教学的研究

一、 研究问题的提出、意义及价值

新课程改革重点之一就是信息技术与课程体系的全面整合，而且我们已经步入到信息时代，我们越来越清楚的看到信息技术的发展。以多媒体计算机和网络通信技术为标志的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式。运用现代信息教育技术开展多媒体网络环境下的教与学是教育思想、教育方法、教学手段、学习方法的一次革新，代表了现代科技与学校教育结合的方向。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，教师运用现代化教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革。

“人教数字校园”系统界面

“人教数字校园”是以课程论、学习论、教育传播学、现代教育技术学作为指导，采用系统方法，通过分析教学、教研。整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学的专业化的数字化校园的解决方案。

“人教数字校园”的授课平台以教师授课电子书为主体，集专家供稿的多媒体课件，全国著名特级教师的示范课、资源库以及工具箱为一体，它将纸质课本、教学参考书、练习册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。（简单的来说：一本电子课本=纸质课本+教学参考书+课文录音+教材视频+练习册+笔记本+示范课）电子课本以原版教材界面为基础，标示重、难点和知识，附有相关语文课文背景介绍、作者介绍、重点内容解析、习题参考答案等教学内容、配有课本全文录音、图片欣赏、flash动画、拓展视频片段等资源。提供电子书签、笔记、标注等工具，即可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时高效互动。它可以辅导教师在课堂上有针对性地引导学生学习，高效完成教学目标。

“人教数字校园”在语文教学中所提供的多重交互、合作学习、资源共享等内容，能够把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

价  值：

1、“人教数字校园”具有“立体化”的教学资源、“开放式”的教学环境，实现优质教育教学资源共享，激发学生学习兴趣，优化教学模式，增强学生识字能力，提高学生的学习能力、教学质量。

2、通过本课题的研究，探索利用数字化教育资源与语文学科教学的整合，探索语文学科利用数字化教育资源提高课堂教学质量的有效方法和途径，探索出提高课堂教育教学质量的规律，形成有效的教育教学机制。

3、通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生利用数字化教育资源进行自主学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

4、通过本课题的研究，充分发挥现代教育技术的育人功效。提高教师科研能力。

二、 课题研究的主要内容

本课题的研究将充分发挥我校“人教数字校园”系统和电子白板的优势，以小学语文课程为研究对象，提高教学效率，实现学生学习方式的变革。

本课题分别从教师和学生两个角度进行群体实验研究和个案实验研究。从教师教学案例、课例、录像课的积累与分析和学生的课堂形态为切入点，形成分析报告，并挖掘共性的、操作性强的教学手段，进行总结。

课题研究的关键问题：

１、如何把数字化校园教育资源与语文学科教学的整合，做到优质高效，并与传统教学手段在课堂教学过程中形成最佳组合，探索并形成适合我校学情的全新语文教学模式。

２、通过实践研究，如何提高教师收集、整理教育资源和利用资源教学的能力，提高教师的科研能力和信息技术素养。

３、如何把优质的数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、阅读教学的教学过程中去？

4、如何把握好人教数字校园在课堂教学中的地位。

主要创新点在于把纸质的课本电子化，加入更多的教学资源，实现资源共享，促进教学模式的创新，使课堂教学方法化、流程化、创新化。

三、研究的方法

1、行动研究法：确立行动计划及目标，实施行动计划，收集相关资料，分析摸索规律，不断总结，建构教学模式。

2、案例研究法：通过课题成员在开展语文教学过程中，运用人教数字校园进行课堂教学效果实践分析，取得案例。

3、调查研究法：通过跟学生座谈、学生上课时的状态，了解教与学的效果和学生需求，为进一步研究提供调整依据。

4、理性思辩法：对课堂教学和研究资料进行理性分析，寻找其中的规律及操作模式，在研究和反思中，完善课题研究的可操作性和可借鉴性。

四、课题研究的实施过程完成情况

第一阶段：准备、实施阶段

1、2014年6月初我们成立课题小组，制定课题实施方案，对各项具体工作做了明确的分工，让大家明确了工作的内容和方向。

2、2014年6月中旬我们请学校网管教师对课题组成员教师进行了两次 “人教数字校园”这套系统的操作方法，特别是备、授课的方法进行了培训。在培训过程中，我们课题组教师积极踊跃参加，并认真听取信息技术李老师的讲解，做好培训记录，培训均取得良好效果。

3、2014年7月—8月课题组教师利用暑假期间在家认真熟悉“人教数字校园”这套系统，利用我们建立的QQ群进行交流，不懂就问。课题组教师已经非常熟悉这套系统，为今后课题的实施奠定基础，在此期间课题组教师积极教师整理、搜集相关的实验素材，数据等相关的信息。

第二阶段：研究实施阶段

1、2014年9月开学初，我们组成立试点班级。全组教师撰写教学案例和课例，教案和案例充分融合到“人教数字校园中”，开展优课展示。

2、2014年9月中旬—11月底，课题组教师从不同方面开展实验（分别从学生上语文课堂效果，识字能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力几方面），同时收集整理教师教案和课堂视频资料。这一阶段，教研组教师加强集备研究，每周举行一次关于本课题研究的校本教研活动。认真对教学案例和视频进行初步分析，发现不足，积极改正，初步形成教学案例集和视频集。

3、2014年12月初，对实验班、普通版学生进行初步调查，从学生的识字能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力几方面进行，采取书面测试的方法进行。通过学生课堂反馈、书面测试，和课题组教师总结上课经验，不断完善课题研究的方案，将资料深入分析，对不同课型（新授课、复习课、阅读课、写作课）的教学优缺点进行分析。归纳汇总共性的方法加以改进推广；提炼个性的方法加以分析，形成特色教学模式。

4、2014年12月底，进行这学期的课题研究阶段总结，通过交流、研讨、方式进行。

5、2015年4月 老师能比较够熟练地把“人教数字校园”运用到语文教学中，将在此基础上面不断地改进教学模式。在此期间要鼓励教师要有创新点，针对存在问题调整研究方案，提高研究成果科学性、适用性。

第三阶段：实验成果总结、提炼成果与结题鉴定阶段

1、2015年5月系统整理实验研究材料，对相关数据进行分析，科学评定实验研究的成效。

2、2015年5月撰写课题结题报告。

五、取得了的阶段性研究成果

综观一年来的研究，课题组成员对课题的研究，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、提高了课题组教师的科研业务水平和信息素养。课题组教师信息技术操作和运用水平得到了提高，在教学过程中他们能自制课件，有效也整合课程内容，培养了教师在“人教数字校园”环境下运用信息技术和组织学生进行自主、合作、探究学习活动的能力。同时拓宽教师收集资料的渠道，实现优质教育资源共享。

2、在人教数字校园环境下，丰富的课堂资料，扩大了语文教学容量，能够创设特定的教学情境激发学生学习兴趣，使课程更加形象直观。

在语文课堂教学中，教师要充分利用“人教数字校园”设备，把学生纸质的课本电子化，把枯燥课文以视频的形式内容生动逼真的呈现在学生的面前，让学生在课堂上就能感受到真实生活的体验。更加形象直观。给语文课堂教学增加音乐美、画面美，调动学生多方面的感官，利用声音、画面，实现多渠道多角度的信息传递，让学生如同身临其境。“人教数字校园”中还附有相关课文背景介绍、作者介绍、有感情朗读课文、识字、字词意介绍，重点内容解析、习题参考答案等教学内容。老师还可以根据教学目标和学情分析自行给课文添加标注，重点字词句用荧光笔进行标注。

“人教数字校园”课文视频呈现

例如在教《黄山奇石》一课时，通过书本上的画面，孩子看不出黄山天然风光的美丽和夺目，也看不出石头像什么？但是我通过点击课本上的播放全文视频，录像中真实的呈现出黄山的面貌，让孩子们去欣赏，去感受：“仙桃石”是怎么样的？“猴子观海”真是栩栩如生，“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”等等天然风光，让学生不知不觉地通过视频认识了黄山奇石，学到了许多课本上学不到的知识。

“人教数字校园”字词的理解与标注

课文中有一些难以理解的字词、也能够形象直观的展现在学生的面前，除了系统中给出了一些难以理解的字词之外，老师还可以根据教学目标和学情分析自行给课文添加标注，让学生吧课文理解的更加透彻。例如上图，课文蓝色显示的是系统中给出难以理解的字词含义，如果老师还要拓展一些字词的含义，就可以用系统工具箱的“标注”功能进行标注。在教学中这个功能非常的实用。对于一些优美的需要学生记忆的词语和句子老师可以用荧光笔进行重点标注，这样学生不但记忆并积累优美的词语，明确了课文的重难点。

“人教数字校园”课文视频呈现

又如在教学《小壁虎借尾巴》一课，教师播放《小壁虎借尾巴》的视频，让孩子们边听、边看、边欣赏小壁虎是如何借尾巴的？让孩子们欣赏优美的画面， 感受蛇的凶狠，小鱼的活泼，老牛的耿直，还有小燕子的轻盈。孩子们看了、听了，边演绎 边模仿边学习，让整个教学过程变得生动活泼，孩子们学习起来非常快乐。

课堂上，学生因而变得非常专注，对于教师接下来提出的问题显得兴趣盎然，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，轻松地解决了课堂教学的重难点，对于文章的内容也有了较清晰的认识，达到了教育教学的目的。在这样的教学活动中，不仅学生们有了全新的情感体验，参与教师也有同感。

这样，在教学的起始阶段就创设特定的情境，让书本上枯燥无味的文字活起来、动起来，极大地激发了学生的学习兴趣，激发了学生急切探究知识的欲望，学生的思维火花一下子被调动起来，达到了事半功倍的学习效果。

3、人教数字校园能够对课文的生字笔画、笔顺、意思进行动画演示，形象直观，对低年级的识字教学有大的帮助，提高识字质量。

识字是阅读和表达的基础，识字教学是小学语文教学的一项重要任务。传统的识字方法是为识字而识字，一个字让学生反复读、反复写，枯燥乏味，收效甚微。我们既要在学龄初期让孩子从汉字的压力下解脱出来，又要让他们把汉字学好，这是一个矛盾。人们一直在探索解决这个矛盾的最佳方法。而这一过程中“人教数字校园”将这一问题进行解决。它将小学语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，创设有利于学生意义建构的情景，使学生乐学、会学，经实践证明，这是一种行之有效的识字方法。

“人教数字校园”识字界面

“人教数字校园”字的解释界面

“人教数字校园”字笔画演示界面

在写字教学中，汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点。针对小学生空间知觉薄弱的特点，运用“人教数字校园”识字，在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了学生对事物的辨别、比较能力。

4、教师转变教学观念，学生主动参与学习活动。“人教数字校园”注重现代视听媒体的充分合理的利用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生认识事物的规律，而兴趣是学生主动学习的核心，能最大限度地让学生参与到教学活动中去。

5、人教数字校园的记忆性对语文复习课积累了大量的复习资料。人教数字校园最大的特点是平时老师备课、上课在电子课本的标注的重、难点词语、句子的解释，在只要点击鼠标，就可以回顾每一节课，老师讲解的重难点，还原课堂，这样便可以轻松复习以往学过的课文，使复习课文达到高效。

6、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识的拓展、语言表达、识字能力、等方面都有相应的提高，培养学生的自主学习能力、实践能力。    

7、营造了良好的教科研氛围。在实验过程中，用现代教育理论指导、设计方案，探索数字校园环境下心得教学模式，总结新的教学理念，调整充实下一步行动方案。使师生逐步确立了终身学习的意识、习惯和能力，教科研氛围浓厚了，教师的科研能力提高了。

8、建成并逐步完善了语文教学资源库。          

在课题研究的过程中，以课题组成员为核心，通过集体备课，我们在人教数字校园系统中建立了大量的教学资源，整合了大量的语文教学资料，快捷方便，种类多，阅读方便，形式自由，使用我们的课堂能够同步进行，资源实现共享，这样更有利于语文教学研究。在课题的研究中，我们探索了“人教数字校园环境下的语文教学模式”，较好地处理了教学新旧方法的转变，人教数字校园与语文课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。为人教数字校园环境在小学语文教学中的应用进行了有益的尝试，积累了人教数字校园环境下语文教学模式和教学方法研究的课例。

六、今后努力方向

1、要鼓励教师课题研究要有创新点，针对存在问题调整研究方案，提高研究成果科学性、适用性。

2、在教学上我们工作做得很多，但理论学习不够，尤其是科研课题研究方法，科研数据分析能力不够，今后要加强教育理论、教育技术研究理论学习，使研究工作有指导、有方向。要继续深入扎实的开展人教数字校园环境下语文教学模式和教学方法研究，促进学校教育教学现代化发展。

3、由于条件限制，人教数字校园环境下语文教学模式和教学方法的研究还没有推广开来，如何将这些有效的教学模式和教学方法推广也是我们以后继续要做。